В отличие от наблюдения, в эксперименте исследователь активно изменяет условия деятельности испытуемого с целью выявления психического факта, который изучается. Подготовка к проведению эксперимента предполагает учет возрастных особенностей детей. В частности, дошкольники легко ранимы, быстро заражаются эмоциями друг друга, импульсивны, их психические процессы неустойчивы и недостаточно произвольные, поведение значительной степени реактивная. Нужно создать условия, чтобы ребенок не отвлекалась на посторонние раздражители, предусмотреть возможность появления таких раздражителей. Если эксперимент индивидуальный, то необходимо исключить контакты детей между собой. Как правило, он проводится в отдельном помещении, где обеспечивается нейтральная обстановка (однотонная окраска стен в «спокойные» цвета, отсутствие необычных для ребенка предметов). Перед основной частью эксперимента следует позаботиться, чтобы ребенок привык к помещению и к экспериментатора. Можно дать ребенку какую игрушку и вместе с ней поиграть, проявляя свою привязанность и доброжелательность. Если ребенок увлеклась чем-то своим, стоит подождать некоторое время, а потом тактично переключить его на запланированные задачи, подчеркивая их развлекательный и необязательный характер: давай порисуете, составим пирамидку, сделаем аппликацию подобное.

Чем меньше ребенок, тем быстрее в нее угасает интерес к задачам, поэтому один экспериментальный сеанс длится 10-20 минут у дошкольников; 20-30 минут — у младших школьников; 30-45 минут — у подростков. В случае, если ребенок раньше проявляет нежелание продолжать работу, отсутствие интереса к ней, усталость, то сеанс прекращается.

Чтобы обнаружить тот или иной психический факт, разрабатывается соответствующая методика, построенная на представлениях исследователя об условиях, необходимых для возникновения нужного психического явления. В методике эксперимента отмечается его цель, необходим предметный материал, последовательность этапов проведения исследования, критерии для оценки и интерпретации результатов. Методика требует четкого соблюдения всех ее инструкций, что дает возможность впоследствии повторить эксперимент, проверить его результаты и выводы.Например, в методике отмечается, что руководство определенной задачи следует четко и внятно прочитать ребенку только один раз. Даже, если ребенок просит повторить задание или объяснить его, исследователю этого делать не стоит, ведь в результатах учитывается, как ребенок понял задание без помощи взрослого. Вместе с тем после проведения эксперимента взрослый может поработать с ребенком, объясняя ему непонятны ранее задачи.

Так же четко следует выполнять требования по характеристикам предметного материала: иногда требуется, чтобы картинки были цветными, иногда — черно-белыми, иногда на белом фоне, иногда — на тоновой подобное.

Соблюдение четких требований методики обеспечивает объективность его результатов. Кроме того, варьирование условий эксперимента позволяет выявлять закономерности и механизмы психического развития. В эксперименте обеспечивается активная позиция исследователя, четкие критерии анализа и схемы фиксации результатов, что позволяет накопить значительный фактический материал и эффективно его обобщить. Значительный объем полученного фактического материала делает возможным выражение его результатов в числовых показателях, которые подвергаются математической обработке, чем повышается достоверность выводов. Вместе объективность эксперимента не абсолютна и также имеет свои ограничения. В эксперименте исследуются конкретные психические явления, и не следует распространять их характеристики на всю психику ребенка, делать слишком обобщенные выводы.

Схемы проведения эксперимента могут быть весьма различными. Они обусловливают выделение нескольких разновидностей эксперимента: лабораторного и естественного. Лабораторный эксперимент проводится в условиях лаборатории с помощью приборов. Исследуемый находится в непривычных для себя условиях, что влияет на его поведение и затрудняет выявление характерных реакций. Естественный — проводится в обычных для испытуемого условиях. Изменения, которые экспериментатор вносит в ситуацию, для ребенка незаметны. Учитывая требование бережно относиться к ребенку, не травмировать его психику, в работе с детьми наиболее приемлемый естественный эксперимент. Он используется в форме занятий, игры, бесед, экскурсий и т.п..

Естественный эксперимент имеет стандартную схему проведения, по которой в нем выделяют несколько этапов: констатирующий, формирующий и повторный констатирующий. Констатирующий эксперимент выполняет диагностические задачи: позволяет определить имеющийся у детей уровень развития определенного психического явления, сложившийся в традиционных условиях их воспитания.

На основе полученных результатов исследователь определяет недостатки развития определенного психического явления и планирует формирующий эксперимент, направленный на решение развивающих задач.

Естественный психологический эксперимент напоминает какой-то степени педагогический эксперимент. Главное отличие между ними заключается в том, что педагогический эксперимент предназначен для определения целесообразности внедрения новых образовательных и воспитательных программ, педагогических методик, а естественный — направляется на раскрытие закономерностей развития психики ребенка.

Разновидности эксперимента определяются также по числу детей, которые выступают исследуемыми. По этому признаку бывает групповой и индивидуальный эксперимент.

ВЫВОДЫ об эксперименте в детской психологии:

— Эксперимент предполагает специально созданы условия для изучения психики ребенка;

— Важными требованиями к эксперимента является его объективность и повторяемость, требующий четкого соблюдения исследователем всех инструкций его методики;

— Разработка эксперимента предполагает определение его цели, необходимого оборудования, последовательности этапов проведения, критериев для оценки и интерпретации результатов;

— В работе с детьми наиболее приемлемый естественный эксперимент, который используется в форме занятий, игры, бесед, экскурсий и т.д.;

— При проведении эксперимента следует ориентироваться на возрастные особенности детей.