Значение применяемого кунжута для здоровья известно еще со времен Авиценны. В своем громадном труде он описывал применение кунжута для здоровья. Кунжут считали лекарством, которое имеет смягчительные, склеивающие, средне согревающие свойства. Получаемый из него отвар и масло позволяют значительно расслабить мышцы, он способен рассасывать опухоли в состоянии активного воспаления.
Кунжут прикладывали к ожогам, лечили язву составом из изюмного сока, кунжута и настоя сабуры. Повязки с кунжутом прикладывали к болящим суставам. При болях головы использовали розовое и кунжутное масло. Прикладывали кунжут к различным опухолям глазного характера. Помогает кунжут при астме и стесненном дыхании. Для снижения аппетита применяли жареный кунжут в смеси с медом. Полезен кунжут для колона. Его настой способствует выкидышам. Смесь жареных семян кунжута, мака и семян льна употребляли мужчины, которые страдали импотенцией. Растение применяли так же при укусах рогатых змей. Читать дальше…
Нормализующее иммунитет и противодействующее вирусам средство Циклоферон является высокомолекулярным индуктором образования интерферона, обладающим широким спектром биологической активности. Эти свойства препарата в состоянии эффективно оказывать противовоспалительное, антипролиферативное, противовирусное, иммуномодулирующее, противоопухолевое действие. При введении Циклоферона в организм в тканях и органах возникают высокие титры β- и α-интерферонов.
Ткани и органы, в которых велико содержание лимфоидных элементов (печень, селезенка, легкие, слизистая оболочка кишечника) получают самое высокое содержание интерферонов, кроме того препарат активизирует стволовые клетки костного мозга. В случае иммунодефицита корректирует иммунный статус организма. Способен проникать через барьер между кровеносной и центральной нервной Читать дальше…
Многочисленными исследованиями давно доказано, что коэффициент интеллекта у школьников, употребляющих поливитаминные и специальные добавки, резко возрастает. У взрослых людей любого возраста определенные микроэлементные и витаминные добавки улучшают настроение, способность к обучению, память, внимание, координацию движений и скорость реакций.
В последние годы доказано, что люди среднего и старшего возраста могут остановить интеллектуальную деградацию и в известной мере вернуть утраченные умственные способности благодаря применению витаминов, особенно антиокислительных и витамина В.
Витаминно-минеральная добавка способствует значительному улучшению результатов тестирования школьников на сообразительность. В течение 8 месяцев Дэвид Бентон (1988) давал тридцати двенадцатилетний учащимся специальную витаминно-минеральную добавку. До и после эксперимента дети проходили стандартные тесты на интеллект. В вербальной части теста результаты были неизменными. А в невербальной части у тех, кто употреблял добавку, показатели улучшились на 9 баллов — с 111 до 120, а у тех, кто не принимал — только на один балл. Это свидетельствует об активации биологического потенциала мозга и непричастность к этому образованию. Часть мозга, которая управляет вербальными процессами, отвечает за усвоение знаний и отражает культурные факторы, которые прививает школа или семья, например, богатая лексика. А новых слов витамины нам, конечно, не добавят. Читать дальше…
Воображаемая ситуация, как основа замысла игры, наглядной детьми с помощью различных предметов, используемых в игровом назначении. Такие предметы называют игровыми. Их разделяют на три основных группы: игрушки, атрибуты, предметы-заменители.
Внешнюю фиксацию сюжет и содержание игры получают, прежде всего, с помощью предметов-атрибутов, непосредственно указывающих на определенную профессиональную деятельность взрослых и их обязательными признаками. Так, врач должен иметь белый халат и шапочку, учительница указку и доску, водитель — сидит за рулем, моряк носит бескозырку и матроску подобное. Игровые атрибуты способствуют сохранению сюжета, его развертыванию, поиска детьми новых поворотов в игре. С их помощью детям легче выполнять ролевое поведение, сохраняя ее в течение игры. Особенно важно использование предметов-атрибутов является на первых этапах развития сюжетно-ролевой игры, когда сюжет и ролевое поведение детей неустойчивы, требуют внешней организации. Взрослый оборудует игровые комнаты, группируя предметы-атрибуты согласно любимых сюжетов игр детей: для игры «в больницу, почту, семью, парикмахерскую», «поездки на транспорте». С укреплением способности ребенка действовать в мысленном плане (в старшем дошкольном возрасте) значения атрибутов снижается, зато расширяется использование заменителей. Читать дальше…
В структуре сюжетно-ролевой игры центральным компонентом выступает роль — общественно принятый способ поведения людей в различных ситуациях (Д. Б. Эльконин). В игре дети выполняют различные роли, количество которых с возрастом увеличивается примерно до 10. Не все роли даются дошкольнику одинаково хорошо, 2-3 из них выделяются как любимые. Ролевое поведение регулируется правилами, которые составляют ядро роли. Поэтому усвоение ролевого поведения ребенком выступает мощным средством развития произвольности, как ведущей личностного качества. Ребенок учится выстраивать свое поведение, подчиняясь требованиям к роли, как общественно одобряемого образца поведения. Выполняя роль, ребенок сдерживает свои непосредственные побуждения, уступает личными желаниями и демонстрирует общественно одобряемый образец поведения, выражает этические оценки. Хотя и хочется попробовать конфету продавцу, но он этого не делает. Выступая в разных ролевых позициях, ребенок воспринимает ситуацию с разных точек зрения: если водитель автобуса вдруг захочет изменить маршрут — «пассажиры» будут протестовать. Это способствует развитию у ребенка понимание других людей на основе усвоения механизма децентрации. Вместе глубоким становится и понимание своих обязательств относительно других людей. Ранее девочка капризничала, была упрямой, маме с ней было трудно. Выполняя роль мамы в игре, она поняла, как важно, чтобы дочь была послушной. Итак, сюжетно-ролевая игра формирует у ребенка навыки социальной перцепции и взаимодействия, учит ребенка ценить положительные взаимоотношения между людьми, раскрывает взаимозависимость между ними. Читать дальше…
В сюжетно-ролевой игре, творческой по своей природе, дети самостоятельно определяют ее сюжет и содержание, которые предопределяют основные линии развертывания игры по определенному замыслу детей. Сюжет является важной составляющей структуры сюжетно-ролевой игры. Он определяется тем кругом явлений действительности, которые находят отражение в игре. Ребенок выбирает, прежде всего, те сюжеты, которые постоянно имеют место в ее жизни: игра «в семью», «больницу», «магазин», почту «, перевозки пассажиров разными видами транспорта. За тем, какие сюжеты разыгрывают дети, воспитатель может составить достаточно полное представление о содержании опыта ребенка, об условиях его воспитания в семье, значимые моменты ее жизни.
В сюжете игры переплетаются воспоминания о реальных событиях жизни детей и фантастические элементы из сказок, кинофильмов и мультфильмов. Читать дальше…
Игры детей дошкольного возраста исследовали М. Я. Басов, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, Д. В. Менджерицька, А. И. Тихеева, С. Л. Новоселова и др.. Образ взрослого, его социальных отношений и ролей приобретает у дошкольника развернутого характера. Если в раннем возрасте в результате включения ребенка в действия взрослых как объекта их заботы и опеки главным элементом образа взрослого для малыша была его предметная деятельность, то дошкольник по-другому воспринимает жизнь взрослых. Читать дальше…
Loading ...